论课外阅读和语文教学的关系

摘要：“双减”政策和“课后延时”政策实施以来，全面促进教育教学质量， 提升课程教学效度，已经成为了当下教学实践中亟需思考和解决的问题。 语文作为小学课程的重要组成内容，对学生的全面化发展、整体性塑造有 着关键的作用，基于此，有必要落实好语文的教学实践，引导学生全身心 的投入到课堂的教学实践中，得到长远化的发展。其中课外阅读，可以快 速增加学生的知识面，扩展学生的视野，启迪学生的智慧，对语文教学有 着助推的作用，所以本文旨在探析课外阅读与语文教学之间的关系。

关键字：课外阅读；语文教学；关系探析

随着新课改的进行，对培养学生也提出了新的要求，需要全面、切实的 落实“立德树人”的教育目标，引导学生以积极的姿态参加到课程的实践 之中，获得课程核心素养和关键品质。这就要求老师立足于课程教学实践 的基本情况，按照课程性质要求，不断优化课程实践策略，更新教学推进 理念，扩展教学内容和要素，给学生链接更多的教学内容，让学生获得实 质性的提升。所以本文旨在探析课外阅读与小学语文教学实践之间的关系， 在此基础上，探析出课外阅读实践的策略和路径。

一、关于课外阅读和语文教学关系的探讨

(一) 课外阅读和语文教学相互辅助、彼此促进

课外阅读作为语文教学的一种延伸，就是为了补充语文教学实践中的 不足问题而出现的，所以做好课外阅读，可以让学生知识量有一定的积累， 为学生语文的学习打下坚实的基础，培养学生语文的素养和品质，帮助学 生获得语文学习的内在效能感。从这里可以看出，做好课外阅读，可以促进学生对语文课程的接受和学习，增进学生语文知识面的拓展，助力学生 不断向着自由全面的方向发展和迈进。

(二) 课外阅读可以促进语文教学有序的开展

学生做好课外阅读，可以不断的帮助学生做好语文知识的积累，帮助 学生获得课本以外的知识，这样有助于全面提升学生的综合素养，启迪学 生的思维和智慧，帮助学生增进对语文的了解。这样更加有利于学生全身 心的投入到语文的课程实践之后，保证语文教学的正常化开展，真正的帮 助学生形成对语文的全面认识，能动接受。综上所述，可以发现，课外阅 读与语文教学的关系，是紧密联系，相互辅助的，这就要求老师在具体的 实践中，要充分的、明了的认识到这一点，科学施教、精准施教，做好课 外阅读和语文教学的有效衔接。

二、关于加强语文课外阅读的实践策略探析

(一) 借助“课文性质”，布置阅读书目

为了激活学生对课外阅读的效能和兴趣，引导学生跟着课外阅读的内 容进行思考和探析，老师需要借助“课文性质”，将教学的内容进行精准的 设计，将语文教学关键内容与课外阅读内容之间建立有效的链接，然后通 过有效提问的方式，让学生进行回答。这样一来可以提升学生在课堂学习 中的投入性，二来可以促进学生对课外阅读内容的思考，从而培养好学生 的学习习惯和学习动机。在课外阅读的推进中，老师也需要根据学生对新 知识和内容的接受能力，课程的难易程度，整体性的设计教学内容，提升 学生的参与感。比如在《牛郎织女》(一) 的教学实践中，老师可以链接一 些神话类的课外阅读书目，例如“夸父追日”、“女娃造人”、“神农氏”等故事，让学生课后阅读，在下节课的时候，老师引导学生进行课外阅读的 分享，让学生将自己的阅读内容说出来，并且说出自己阅读后的想法，这 样更加有助于提升学生对课外阅读的兴趣和重视度。

(二) 做好“家校共育”，提升学生课外阅读能力

“家校共育”作为一种新的实践机制，旨在让家长参与到学生的培养 之中，逐渐的形成以教师为主导、学生为基础、家长为辅助的实践路径。 所以为了促进学生语文的课外阅读量，老师需要做好“家校共育”的实践， 引导家长参与到学生的教育实践之中，监督学生课后积极的去阅读，完成 相关的课外阅读书目要求。例如为了促进学生对传统经典的阅读，老师可 以利用“家校共育”的理念，利用“钉钉”软件、微信群，给家长推送一 些相关的阅读书目和清单 (《孟子》、《中华五千年小历史》、《西游记》等)， 让家长督促学生去阅读，如果家长有时间，可以亲子阅读，陪伴学生一起， 阅读相关的书目，了解阅读的书目，这样一来可以增加学生对阅读的兴起， 二来还可以促进学生与家长的沟通，保证家长真正的了解学生的学习情况， 参与到学生的培养中来[1]。

(三) 利用信息技术，加强课外阅读的链接

为了加强学生的课外阅读量，老师可以利用信息技术，给学生科学的 设置一些阅读书目。老师可以借助信息技术，通过大数据、云技术等收集 教学信息，以此为基础，做数据进行有效分析，做到精准的研判，依据学 生在系统中的作答情况，掌握学生课外阅读程度，评测出薄弱环节，从而 针对性布置阅读书目，设置个性化的阅读清单，帮助学生查缺补漏，巩固 提升，促进学生信息技术课外阅读的实践应用。当然，老师在课外阅读的布置中，也需要做定期性的测验，系统的掌握学生对课外阅读的推进情况， 按照结果，给学生推送个性化的阅读书目，通过线上+线上的方式，借助反 馈系统，强化学生对阅读书目的掌握。当然在阅读清单和书目的设计中， 也需要扩展阅读的维度，构建多个指标，如个人阅读完成情况、阅读的类 型，做到对学生的切实培养。当然，老师也需要根据学生对阅读书目的完 成情况、对书目内容的掌握程度，不断优化“高效课堂”的实践策略，转 换教学的方法，形成一体化的教学实践体系，从课前导入--课堂教学--课 后布置等方面深入思考，整体架构，真正让课外阅读何语文教学有效结合。

三、结束语

以上的内容，是关于课外阅读与小学语文关系的探讨，在此基础上， 从三个维度探析了课外阅读教学实践的策略，希望可以不断助力语文教学 质量的提升，保证学生全身心的投入到语文的学习之中，真正的提升学生内在学习动力，逐渐的形成学习的内在效能感。

参考文献：

[1] 林兴聪. 小学语文教学中课外阅读和课堂教学的有效结合[J]. 读与写：上旬, 2021(8):1. [2] 卢显海. 浅议中小学语文教学中课外阅读教学与写作的有效结合[J].  2022(3).

[3] 钟 月园 . 浅 议 中 小 学语 文 教 学 中 如 何进 行 课 外 阅读 与 写 作 的 有 效 结合 [J]. 好 日 子 , 2021(33) :1.