摘  要：“双减”政策下的数学作业，在精简数量的同时，也要以培养和提升学生的综合能力和素质为目标，对数学教师来说是一个重大的挑战。作业量“少”则要求数学教师做到“精”：精心设计、创新作业形式；作业形式 “简”，但要有深“远”考虑，要让学生在完成作业的过程中夯实基础、培养能力、发展素养、提升道德修养，在巩固知识的同时拥有展示的舞台，吸引更多的孩子投入到爱学数学、会学数学、想学数学的行动中来。

关键词：小学数学;作业设计;作业实施;双减政策;新课程改革

引言

自2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来（以下简称“双减”政策），“双减”政策相关要求迅速落地，在给学生和家长带来新变化同时，也给教师提出了新的机遇和挑战。“双减”政策的出台要求教师全面贯彻党的教育方针、让立德树人根本任务得到落实；要求教师提高课堂教学质量，整体考虑学生校内外生活的平衡，合理布置课内外作业，在缓解家长和学生压力的同时，促进学生全面发展。作为一名数学老师，要贯彻落实“双减”政策，需要我们革新教学和课堂模式，创新并实施数学作业设计，做到坚持以学生为本，遵循教育规律，让学生能以学校为教育主阵地，在做到精简数学作业的同时巩固知识、提升能力、快乐成长！

一、知识为基——夯实“四基”

（一）每日一练巩固核心

基础知识是学生通过课堂学习活动所必须要掌握的知识，是深入学习数学的前提和必要条件。教师在日常教学活动中，要重视考察学生对教材中基础性、主干性知识的掌握情况，引导学生打牢基础知识，这样才有助于学生的进步和成长。因此教师可以安排“每日一练”本，在每堂新课结束后，根据本课的重难点，设计专项练习，题量控制在4-8题，完成时间控制在3-6分钟，完成后立即上交。

例如，在人教版数学四年级下册《小数与单位换算》一课结束后，笔者出了这样的四道题：①28dm=（  ）m、②1.97t=（  ）kg、③65cm²=（  ）dm²、④7.30元=（  ）元（  ）分，简单的四道题考察了学生长度单位、质量单位、面积单位、货币单位之间的进率，考察了大单位和小单位之间的相互转换，考察了单名数复名数的相互转换，考察了小数点的移动及添“0”占位的几种情况。批改后能通过学生的答案，发现学生在以上的哪一个知识点出了问题，从而有针对性的进行指导提升。

“每日一练”看似简单的小小的几道题，背后却有大大的作用：一方面有利于教师了解学生对本节课中重点知识的掌握情况，及时发现学生不理解的知识点和存在的问题；另一方面更有助于学生巩固当堂的知识，加深理解。同时，教师还可以通过“每日一练”作业本规范学生数字和列式等书写，有利于学生养成良好的数学学习习惯。

（二）思维导图锻炼逻辑思维

逻辑思维是数学思维的核心，它对学生掌握数学基础知识、认识世界、表达思想有极重要的意义。而画出一份思维导图，需要学生根据思维导图的主题对知识进行系统化搜索，然后对搜索到的知识进行整合、归类，从而有效培养学生的逻辑思维，在画的过程中，也能有效地巩固数学基础知识。

笔者在给学生复习重点单元前，如在复习人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》时，先让同学们根据自己的理解，设计一个思维导图，要求内容精简、重点突出、布局美观，复习课时相互展示、交流，同学们都兴致勃勃，希望把自己的作品展示给老师和同学们。

利用一张简洁的思维导图，既让学生系统地整理了本单元的知识要点，又锻炼了学生的逻辑思维、有序思维、搜索能力、概括能力和表达能力。当然，做思维导图之前，学生必定需要认真听课、好好复习、琢磨透本单元的重点知识，这样的学习过程势必能对单元复习起到事半功倍的效果。

二、能力为重——培养“四能”

（一）数学四格漫画提升能力

培养学生的“问题意识”是小学数学教学过程中一个重要的内容，教师可以通过“数学四格漫画”充分发挥学生的主体作用。数学四格漫画通过简笔画和文字的形式展现，学生在构思数学四格漫画的过程中，需要根据生活中所见发现并提出数学问题，再进行分析、解答，“问题意识”能够得到很大的提升。

比如在学习完人教版数学三年级下册《除数是一位数的除法》后，笔者给学生布置了这样一个作业：“请你课后根据生活中看到的，与本课‘除数是一位数的除法’有关的问题，通过数学四格漫画的形式展现出来”，一位学生在看到家里的绘本后，发现、提出并解决了如下图问题。

数学四格漫画的形式，让学生成为了问题的发现者、提出者、分析者与解决者，从而让学生从课本知识出发，锻炼学生的观察能力、培养学生“四能”、提高思维能力。同时，以学生们爱不释手的漫画形式展示，增加了趣味性，让同学们能够快乐地学习，提高数学学习的兴趣。

三、素养导向——发展数学核心素养

（一）开放性作业发散思维

数学核心素养要求学生能够用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去思考世界，用数学的语言去表达世界，因此教师在培养学生的过程中，可以给学生布置开放性作业，加强数学与生活的联系，让学生通过自主探究与合作交流，将生活中的问题转化成数学问题进行分析解决。

在学习了人教版数学三年级下册《复式统计表》后，笔者让学生自行设计一个复式统计表。有的同学在家观察路上不同时段经过的小汽车、客车、大货车的数量，发现两个时段都是小汽车的数量会比较多，清晨大货车的数量会比中午要多一些；有的同学统计了班上同学喜欢吃的午餐，发现全班比起蔬菜更喜欢吃鸡排，女生会比较喜欢吃番茄炒蛋……

学生在完成开放性作业的过程中，巩固了所学知识，三大数学核心素养得到很好的发展，同时能够感受到数学与生活的密切联系，从而提高学习兴趣，增强学习自信心。

（二）数学周记提升生活性

让学生把本周用数学知识解决了什么生活问题、掌握了哪些数学相关知识、发生了什么数学趣事、有哪些不懂的地方、想对数学老师说的话等等，以短篇周记的形式记录下来，写成数学周记，从而提升学生数学核心素养。

有三年级的同学曾经在交上来的数学周记里面写道：“这一周学习了长方形正方形的面积计算，老师让我们回家看看家里有什么物体是长方形的，尝试着计算它的面积。我回到家，发现我写字的桌子上面就是长方形，我想拿尺子量一量它的长和宽，桌子可真大，我花了好长时间才量出来它的宽是56厘米，但是感觉不是很准确，因为桌子的边不是直直的。我想起来老师说过可以估一估，我用手来估了一下，长差不多是我张开手的长度，那就估成1米吧！1米是100厘米，56厘米大概是60厘米，那我的桌子的面积大概就是100×60=6000平方厘米啦，这个数字看着可真大呀！可是我每次都觉得我的桌子不够放我的东西”。

短短的一篇数学周记，既让教师了解了学生掌握知识的情况，又培养了学生用数学的眼光观察生活、用数学知识解决生活中实际问题的能力，让学生感受到生活无处不是数学，从而享受到用数学知识解决了生活中的问题的快乐。

四、价值引领——落实立德树人根本任务

党的十八大提出要将立德树人作为教育的根本任务，“德育”的重要性日益显现。良好的道德是学生成长和成才必备的条件，因此教师在教育的过程中要有进行德育的意识。教师除了在数学课堂中渗透德育，也可以通过精心设计的手抄报作业，进行德育渗透。如通过数学手抄报解决生活中的问题、图形的观察与设计等，渗透爱国情怀、认识传统节日、渗透文明礼貌教育、增强民族认同感等等。

笔者在教授完人教版数学三年级下册《年、月、日》后，让学生制作了一份单元相关知识手抄报，要求查阅并理解一句“珍惜时间”的名言警句，把你学会的名言警句也写在手抄报上，有的同学完成了如下作品。

简单几笔构成的手抄报，内容可以涵盖数学课本上的知点，还可以有课外拓展延伸的知识，从这一点上来看，手抄报无疑是巩固课本知识、渗透德育、发展学生个性才能、拓展课外相关知识的广阔天地。制作一张手抄报是一项综合性作业，学生需要去构思、编排设计、书写、装饰美化，在跨学科融合的同时，在设计和展示评比的过程中也培养了学生发现美、认识美、创作美、欣赏美的能力。

结束语

总而言之，在“双减”政策下，数学作业除了做到控制作业量外，也要精心设计，在“精简”的同时，把作业的重点放在巩固知识并培养学生的思维品质上，注重数学知识与真实情境的结合，检测学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力，引导学生在解决实际问题的过程中夯实基础、培养能力、发展素养、提升道德修养。同时，教师要及时对学生的作业进行评价反馈，核实不同层次的学生是否达到对应层次的要求，让学生能够及时纠正错误、调整节奏，加深对所学知识的认识，让“双减”政策落到实处。

参考文献：

[1]“双减”背景下小学数学作业设计优化策略[J].李德莉.凯里学院学报,2022(06)

[2]找准优化作业设计的“发力点”——以小学数学作业设计为例[J].王成蓉.教育科学论坛,2022(29)

[3]从外部驱动到内在动力带动教师作业设计能力提升[J].姚惠平.教学与管理,2022(35)

[4]关注素养发展，落实减量增效[N].陆雨婷.语言文字报,2023-02-22

[5]多彩作业 别样精彩[N].陈静.桂林日报,2021-10-28