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东方番村小学
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“师”书气自华,书香溢番小——东方番村小学首届读书营活动表彰大会
2020-04-20

人间最美四月天,暖阳正盛。为促进教师更新认知、革新实践、推进专业化,推进学习型教师队伍建设,我校一直以来都坚持推行教师“四个一”专业成长,其中教师每日阅读在这个四月以规范化在番小开花,我们正向“有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的四有教师全力挺进。


4月8日,东方番村小学借力读书营推动教师知识输入和交流共创,在袁晓燕校长的推动和教导处刘宁主任的组织下,在语文学科张艳艳(营长)、郭晓燕(副营长)、钟红霞(学习委员)三位组长的精心筹备实施下,我校首届同读活动正式拉开帷幕,本次活动同读书目为刘儒德的《教育中的心理效应》第二版。4月18日,我们迎来四月同读中期表彰大会。


下面让我们来围观吧~(掌声响起来)


表彰大会第一项



分享并观看第11组优秀代表--覃芸芳老师的读书感悟视频




表彰大会第二项



由副营长郭晓燕老师公布4月8日至4月18日优秀打卡名单








“阅来阅好”组:王晓霞、何静微




“书香阁”组:屈改宁、周铭淑




“执  着”组:龙丁显




“超越自我”组:叶晓华、蔡水英




“小泥鳅”组:陈敏芝




“阳光正好”组:黄洁莹




“Sisters team”组:唐雍岚




“English stars”组:王焕敏




“艺起悦读”组:彭金荣、王平




“一颗扣子”组:钟珊珊




“对方正在输入…”组:谢文雅、覃芸芳






表彰大会第三项



为优秀打卡者颁发精美的荣誉证书



同读《教育中的心理效应》


【时间】D4-0411


【昵称】行政组+ 清月禾语 +袁晓燕


【口号】让阅读成为习惯


【章节】56-77页


【精彩摘录】


我学故我优,能力虽然生来有高低之分,但能力并非一成不变。


所以任何时候学习都不算晚。


活到老,学到老,我们要把学习当成一项终生的事业。


当有一天世界上还只剩一个东西在转动,那不是地球,而是我们的大脑。


【思考行动】


人生就像一只储蓄罐,你投入的每一分努力,都会在未来的某一天回馈于你。


学习就像一个蓄电池,你学过的每一种知识,


都会在将来的某一天,给你惊喜。


——苏引华《在红尘中修心》


❤️看书学习心里有景色!


学习与不学习的人,


在每天看来是没有任何区别的;


在每个月看来差异也是微乎其微的;


在每年看来差距虽然明显但好像也没什么了不起的;


但在每5年来看的时候,那就是财富的巨大分野。等到了10年再看,也许就是一种人生对另一种人生不可企及的鸿沟。


《小窗幽记》中有两句诗:“闭门即是深山,读书随处净土。”


保持学习力,笑傲江湖!





同读《教育中的心理效应》


【时间】D6-0416


【昵称】1组 阅来阅好+王晓霞


【口号】快乐的人爱读书,读书的人最快乐。


【章节】第102-122页


【精彩摘录】


面对犯错误的孩子,教师最好对他们多一分宽容和尊重,让他们自发自醒、催我自新。


【思考行动】


在爱里成长的孩子,不会变坏。除了给学生传授知识,更要传递爱与温暖,给学生安全感,学会爱与被爱。


避免以偏概全。没有人十全十美,也没有人一无是处,勿以成绩定论学生,可用优势视角去欣赏学生,从而取长补短。自身利用晕轮效应,给孩子树立积极的榜样,以身作则,影响学生。


教师,首先有可敬的资本,成为学生眼中的权威,在此基础上制造小错误,营造可亲形象,与学生平等交流。


“四颗糖”引人深思,同一事件,不同的处理方式,结果千差万别。严慈相济,以柔克刚,给学生足够的尊重,温暖和包容,让学生自身反省,从而改进,完成自我成长。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D1-0408


【昵称】1组 阅来阅好+何静微


【口号】快乐的人爱读书,读书的人最快乐。


【章节】第1-17页


【精彩摘录】


1.每个人的记忆能力都差不多,不一样的只是极易的方法而已。所以,抱怨的同时,是不是应该反思一下我们的记忆方法是否合理?


2.系列位置效应表明,如果学习材料中各部分的位置不同,学习效果就不同。


3.系列位置效应告诉我们,要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”,只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容,效率才会更高,才会更有收获。


4.神奇的7±2效应给我们最直接的启示就是,短时记忆的容量是有限的,不要再幻想一口吃一个胖了,一下子变天才。短时记忆就像一个家庭电表,如果同时开的电器过多,那么只能把保险丝烧掉。


5.如果能找到一些办法将大量可用的信息组成少量的组块,自己记忆的广度将会大大增加;通过专门训练,人的短时记忆容量可以扩大。


6.短时记忆这个“电表”的容量也不是绝对的,我们在遵守它的运转法则的基础上,如果能灵活地利用各种方法来划分短时记忆的组块,不仅能提高自己的记忆能力,而且可以减轻记忆的压力,省出更多的空间和精力来处理更有意义的思考任务,使你自己变成一个有效率的学习者或教学者。


7.工作记忆中的组块与人的知识经验相关。


8.十年磨一剑:戒骄戒躁;绘制地图.;反复应用。


9.只要你能踏踏实实增强,自己的知识经验,并且主动演练不怕失败,也-定能成为某方面的"专家"。


【思考行动】


读完了这17页感觉信息量真不小,一边读一边记录,一不小心积累子9条精彩摘录。从这部分内容里真的受益匪浅,但是短时间也感觉还没完成消化。


1. 记忆方法很重要,除了百分之一的天才,估计其他的百分之九+九的人的记忆能力都差不多,但是为什么成就却截然然不同呢?关键在于记忆方法不一样,有的人是死记硬背的,有的人喜欢用联想的方法,也有人喜欢用篇章结构的方法等等,所以当正在使用的方法得不到预期效果的时候不要抱怨客观的问题,而应该寻找简易的方法进行记忆,在不断的尝试中可以激发很多的灵感,慢慢地就可以摸索出合适高效的记忆方法子。同时,我觉得在寻找的过程中,我们要给自己一个心理暗示:方法总比问题多,坚持反思和寻找办法总会成功的。


2. 小学生的定性是有限的,如果一节课40分钟让学生全程注意力集中是很难做到的,所以我觉得书本上讲的很对,我们应该把40分钟分为三个部分,开头和结尾是最好的时间,然后中间处于一个倦怠期。所以我觉得在教学设计中应该把最重要的内容放在开头20分钟,然后中间10分钟可以进行一些小游戏,或者是巩固小练等,然后最后10分钟再进行重点内容的总结和升华。


3.在这一部分的内容中,其实我觉得可以运用《刻意练习》这本书的理念来提升自己的心理素质,首先加入“学习共同体”,因为刻意练习需要在“情境”中边学边用,而自己一个人是构建不出这样的情境的。另外,还有很多隐性知识是存在于“学习共同体”中,只有一起做事情一-特别是跟高手一起做事情才能学到,然后反复锤炼自己从一般事务中抽职模型的能力。接着找到明师”而不是“名师”,给予自己正确的反馈,最后不断的跳出舒适区,在各种不同的情境中练习,丰富自己的多样性,避免懈怠,然后提高心理水平。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D3-0410


【昵称】2组+书香阁+屈改宁


【口号】书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。


【章节】36-55页


【精华摘录】


1.在我们的技能形成中,练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象,这就是“高原现象”。


2.客服高原现象的一个重要方法是丰富自己的各种知识,打下丰富的知识基础,加上一定的时间。


3.教师应当创设能够提供自由思维空间的情境,鼓励学生从不同角度进行思考,打破定势的影响。


4.作为教师,应当了解归因偏差的原因,在进行归因时要慎重了再慎重,考虑了再考虑。


5.教育中,教师和家长一定要对孩子进行长期连锁塑造的观念,有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。


【思考行动】


1.我们在学习和练习某种技能时,难免会发生“高原现象”,其实也就是我们平时说的瓶颈期,这时候只需要我们放轻松,继续努力打好基础,再多寻找一些不同的方法,那这个阶段便会平稳度过。


2.人类之所以会越来越优秀,是因为人类善于思考,可正是因为如此,人类有时也会被自己的思维所局限。人们总是会被第一印象干扰后面的判断,那么突破思维定势的局限就显得尤为重要。遇到问题多方面看,主观、客观原因都得考虑进去,全面、多方位便可感受不同。


3.人类的能量是无限的,可在使用能量前是否被突如其来的大问题所吓倒呢?有时候我们并不是不能解决这件事,或许只是因为它太大太多,我们思想里对它产生抗拒情绪,如果能把它掰碎揉烂,是否接受或者执行起来会容易的多呢?





同读《教育中的心理效应》


【时间】D5-0415


【昵称】2组+书香阁+周铭淑


【口号】书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。


【章节】78-101页


【精彩摘录】


1.鸡尾酒会效应:人在交谈时,交谈双方互为注意中心。要让自己成为学生的注意对象。


2.情绪判断优先:消极或积极情绪的产生易引起人们行为的改变。要重视别人的情绪和情感。


3.厌恶实验:厌恶、恐惧可能是通过形成某种条件反射而习得的。可以撤销厌恶刺激、建立愉快联结来解决。


4.认知失调:两种想法不一致或想法与行为不协调时,就会感到不舒服。调整失调有三种途径:一是改变行为,使行为符合想法,二是改变想法,使其符合行为;三是引进新的想法,改变不协调的状况。


5.德西效应:外加报酬抵消内部报酬。要运用“奖励内部动机为主”原理。


6.冲动型和沉思型:近三分之二的学生属于这两种类型。要做到“熟能生巧”。


【思考行动】


1.讲课要生动有趣一点,语气抑扬顿挫,用于学生本身或他们生活的事情去举例子,才能吸引学生注意听课。


2.多站在学生的角度想问题,重视他们的情绪和情感,上课前讲些与所学内容有关的有趣话题。


3.如果孩子不喜欢学习,可以让他回答简单的问题,让他获得成功的体验,适当给予奖励。


4.让孩子知道他不是现在这个水平,他是可以达到更高水平的,从而让他改变自己的行为,使他的行为符合他是高水平学生这个认知。


5.不要给孩子过度的奖励和过多的表扬,应提升自己的课堂有趣性和教学质量,让学生自己愿意学习。


6.让学生多读多练,做到熟能生巧,提醒冲动型学生细心,提醒沉思型学生加快速度。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D6-0416


【昵称】3组+执着+龙丁显


【口号】永不止步


【章节】代序/第一辑102—122页


【精华摘录】


相传这种树最早成长在孔子墓旁。树身挺拔,枝繁叶茂,巍然矗立,似为众树的楷模。模树,树叶随季候变动,春季青色翡绿油油,夏天赤红如血,秋日变白,冬日变黑,因其颜色光泽淳正,“不染尘俗”,亦为诸树之楷模,相传此树最早成长在周公的墓旁。


【思考行动】


要明确自己的目标,要知道自己应该向着哪个方向努力。比如初入职场,要清楚的明白自己应该选择哪个行业,哪个行业是最适合自己的,然后确定目标。方向错了,任何的努力都是白费。


有了方向,就要找到这个行业的标杆,也就是你心中的榜样,向着他学习,把他作为你成功的动力。在教育工作中,给教学质量一个目标,把一个优秀的老师定为榜样,学习该老师的课堂教学能力,付出相应的努力来完成目标。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D1-0408


【昵称】4组+超越自我+叶晓华


【口号】“艾”书的人,我们最“美”


【章节】36-55页


【精华摘录】


1.有一位马拉松冠军说,我在跑步时,每一时刻想念着的不是终点,而是怎么迈好眼前的下一步。有识者云:“只问耕耘,不问收获。”


2.引导学生从不同的角度对这篇文章进行了构思,帮助学生突破了思维定势的局限。


3.归因偏差危害如此之大,所以作为教师,应当了解归因偏差的原因,在进行归因时要慎重了再慎重,考虑了再考虑。


4.在想别人请教前,先自己考虑一下问题,不要被别人的意见所左右。所以要集思广益,寻求不同的意见、方法,以开拓自己的思维,打破原有的条框束缚。


5.所以,在教育中,教师和家长一定要有对孩子进行长期连锁塑造的观念,有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。


【思考行动】


1.读书的意义不仅在于学到知识,还为心灵找到解脱,为全新的自己发现渠道。


2.在请教别人之前,先阐释一下自己的想法


3.学生是发展中的人,要用发展的眼光看待学生(减少一些无效话语:我都教育她\他了,都说了她了,就是不听…就是调皮)这些是无效的话语,或许我们可以这样表述(是的,她比较调皮,今天我跟她沟通了一下,在哪些方面有一点小进步…我还会继续教育她的…)


4.对待学生一视同仁,其实我觉得还是挺难做到的…(所以,教师要有一双智慧眼睛,发现孩子的闪光点✨)孩子哪里表现得好,我们多想想,哪里表现得不够好,我转化转化……





同读《教育中的心理效应》


【时间】D1-0408


【昵称】4组+超越自我+蔡水英


【口号】“艾”书的人,我们最“美”


【章节】代序/第一辑1—17页


【精华摘录】


1.系列位置效应表明,学习材料中位置不同,学习效果就不同,要把最重要的事情安排在开头或结尾的部分。


2.世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”,只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容,效率才会更高,同时也要合理安排时间,时间不宜过长。


3.短时记忆的内容是有限的,要合理安排学习任务。


4.灵活采用符合自己的记忆方法,不仅能提高自己的记忆能力,而且可以减轻记忆的压力。


5.只要你能踏踏实实增长自己的知识经验,并且主动演练,不怕失败,也一定能成为某方面的“专家”。


【思考行动】


“一年之计在于春,一天之计在于晨”,系列位置效应告诉我们,不管是教师还是学生,只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容,效率才会更高。作为教师,如何利用系列位置效应来安排自己的课堂,提高学生的学习效率?


1.在课堂开始的5分钟,利用复习旧知或创设情境等方式引入,激发学生的学习兴趣,为本堂课的学习打下基础。


2.课堂第5~20分钟内要讲授新课,因为在高效期−1这段时间,学生是最容易学到和接收新知识的,从而会提高他们的学习效率。


3.课堂第20~30分钟,这段时间处于低沉期,我们可以合理安排相应的练习。


4.课堂最后10分钟,也就是高效期−2,我们可以利用这段时间对本节课学过的知识进行总结,这样会使学生把学过的新知识记得更牢。


总之,我们要合理安排教学时间,提高学生的学习效率,使课堂达到理想的状态。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D3-0410


【昵称】5组 小泥鳅组+敏芝


【口号】好好学习,天天向上


【章节】第一辑36-55页


【精彩摘录】


①只问耕耘,不问收获。克服高原现象需要的是耐心。


②想要绕过“沉锚”陷阱,就需要我们从不同的角度来看问题,不要一味依赖你的第一个想法。


【思考行动】


①注重学生日常的知识积累,扎实基础;


到达“极点”的时候,耐心和坚持就显得尤为重要。


②《七个习惯》里也提到,思维方式就像一张地图,地图错了,永远也到不了目的地。所以要学会思维转换,审视、检验自己的思维方式,乐于聆听和接受别人的看法,才能获得更广阔的视野和更客观的看法。


③在与他人交往时,换位思考/移情具有重大作用。(回想过去与学生交流的场景……)


④连锁塑造需要我们明确最终目标,再细化目标,在每一个小目标达成后,给予及时的反馈,激励着向最终目标努力;但目标的实现需要长期的坚持,不能急于求成(如:一个行为习惯很差的孩子,不可能在短时间内成为一个各方面优秀的孩子,而需要长时间的培养和鼓励。)







同读《教育中的心理效应》黄洁莹


【时间】D3-0410


【昵称】6组+阳光正好+黄洁莹


【口号】及时当勉励,岁月不待人


【章节】代序/第一辑36—55页


【精华摘录】


在我们的技能形成中,练习到了一定阶段往往会出现进步停顿的现象,这就是“高原现象”。


【思考行动】


1.在学习过程中,大部分人类都会出现学习的“高原现象”,学生自然不例外,对此对于中等生,改变以往学习方式方法,加强其进步意识意义重大;而对于后进生,则以巩固既往基础为主。


2.在教学过程中,无论学生还是教师,都会有固定的思维模式,这使得学生们面对新题型总有点不适应,教师在平时的课堂最好能够巧设情景,引导孩子们突破自己的思维定势。


3.与孩子相处,要注意换位思考,慎而代之。


4.利用沉锚效应常见题型引入变式,从简到繁。


5.连锁塑造与沉锚效应相似而不同,在日常中,将一件事情分步进行,慢慢引导学生独立完成,对于学生的行为习惯有良好助益。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D2-0409


【昵称】7组+ Sisters team+唐雍岚


【口号】A book a day keeps ignorance at bay


【章节】代序/第一辑18—35页


【精华摘录】


1.曲线表明了遗忘发展的一条规律:遗忘进程是不均衡的,在记忆的最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了一定时间,几乎就不再遗忘了,也就是说,遗忘的发展规律是“先快后慢。当遗忘之后再去复习,我们就要重新花很多功夫才能恢复我们的记忆,我们与具在忘发生以后再重新去记忆,不如在发生时不前地,这样我们能牢固地记住它。


2.如果教师将复习不是安排在学期末集中进行,而是将复习分散在平时,效果会更好。


3.千万不要对同一学生的同一件错事,重复同样的批评。如果一定要再次批评,也千万不要重复同样的批评。


【思考行动】


思考行动:


1.给学生布置复习任务,要在第一天进行复习,三天后复习一次,下一次放在一周后等。这可以用于我们平时复习,可以穿插复习前面单元的单词和句子背诵,重复7次以上,便可容易记住了。不过要注意复习的角度要有所不同,这次是单词,下次是句子,下次是时间,下次是数字等,不断加强学生的记忆。


2.给学生留白。尽量用平和严肃的态度去纠正学生态度,切记矫枉过正,相信学生是愿意改正好自身的错误。一旦学生有变好的迹象,利用积极的近因效应及时去表扬孩子。


3.同时站在客观角度去评判孩子,不要过多有刻版印象,这样对孩子不公平。



同读《教育中的心理效应》


【时间】D3-0410


【昵称】8组+English stars+王焕敏


【口号】Love books, enjoy reading!!!


【章节】第一辑36—55页


【精华摘录】


1.只问耕耘,不问收获。克服高原现象需要的是耐心。


2.教师应当创设能够提供自由思维空间的情境,鼓励学生从不同角度进行思考,打破定势的影响。


3.为避免归因偏差,我们可以进行换位思考,站到别人的角度去想一想。知己知彼,将心比心,正所谓“恕”也。


4.在教育中,教师和家长一定要有对孩子进行长期连锁塑造的观念,有意识地一步步培养与巩固孩子的行为习惯。


【思考行动】


☀️对老师自身而言,每天面对的教学工作会很多,各部门会安排不一样的事情,所以我们难免会遇到困境,但我们需要具备的是攻关精神和百折不挠的勇气,用耐心去克服高原现象,只问耕耘,不问收获。


☀️对学生而言,每个人都不想老师对他们灌输的思想是一成不变的,学生也需要接受思事物,需要老师的引导,换一换脑筋。所以,教师有必在教书方法上创新,给学生提供自由思维空间的情境,鼓励学生从不同角度进行思考,打破定势的影响,提升学生思维的高度。


☀️教书育人任重道远,教师和家长要对孩子进行长期连锁塑制的观念,家校合力,多沟通,共同培养孩子良好的习惯。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D3-0410


【昵称】9组+艺起悦读+王平


【口号】荣誉来自努力,进步来自勤奋!


【章节】第一辑36—55页


【精华摘录】


1.“只问耕耘,不问收获”克服高原现象需要的是耐心。


2.高原现象并非是极限,它像是黎明前的黑夜,不要松懈,不必有挫败感,适当调整,付出努力,坚持下去,会有质的提升。


3.教师应当创设自由思维空间的情境,鼓励学生多角度思维,打破思维定势。


4.避免归因偏差,要进行换位思考,知己知彼,将心比心。


5.不良的习惯行为不会一下子消除,健康的行为也不可能一蹴而就,要进行长期连锁塑造。


【思考行动】


1.学习过程中常常会出现高原现象,老师要鼓励学生遇到困境时,要有攻关精神和百折不挠的勇气,以及顽强的意志力,做到坚持努力,克服高原现象。尤其是知识基础不牢的学生,要给予更多的鼓励和帮助。


2.老师在课堂授课引导举例当中,要避免学生进入思维定势,要鼓励学生多角度进行思考。


3.老师可以在班会课上引导学生学会换位思考,让学生拥有良好的心理素养。


4.教师要避免归因偏差。面对教学问题,要时常进行自我反思;面对优差生,要慎重评价,平等对待。


5.学生在学习中遇到难题时,教师可以利用沉锚效应,进行启发引导,但也要预防思维定式的沉锚效应。


6.鼓励学生制定学习计划学习目标时,要引导学生将目标分成小目标,再进行完成和强化。


7.无论是培养学生的学习习惯还是生活习惯,都要进行长期的连锁塑造,有意识地一步步培养和巩固。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D1-0408


【昵称】9组+艺起悦读+彭金荣


【口号】荣誉来自努力,进步来自勤奋!


【章节】代序/第一辑1—17页


【精华摘录】


建构主义童话——鱼就是鱼。鱼只能重新组装自己原有的知识经验,构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注释。作为老师的我们要充分激活自己熟悉的先前知识经验,去解释、建构它们,生成自己的理解,从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。


【思考行动】


这个故事给我们教育工作者提了个醒:你了解你所面对的学生吗?今天你想像着,这么讲授知识,应是很明白,很简单的了,但为什么你还是不明白?为什么其他同学都听明白了,你还是不明白?


学生就是学生,按照建构主义的思想来解读,他的学习理解是以自己的经验背景为基础,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,建构自己的理解。因而,我们的教学既不能无视学习者的已有知识经验,简单生硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,也不能忽视教师的主导作用。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D1-0408


【昵称】10组+一颗扣子+钟珊珊


【口号】一片桃林,一面旗帜,一扇视窗,一道大门,一起读书。


【章节】代序/第一辑p56-77页


【精华摘录】


一、加强综合训练,提高考试策略。


二、家长保持平常心。


【思考行动】


一、在学校教育中,要使学生避免詹森效应,首先,就要以平常心对待考试,去掉心中非理性观念。减少每次对考试带来的情绪压力;其次,加强学生的综合训练,提高考试策略,多思考,发现问题,寻找策略;最后家长也要保持平常心,过高的期望会给学生带来压力。


二、书中的普雷马克原理,用高频活动奖励低频活动,用学生喜欢的事物作为一种奖励。如如果学生想看电视,就要在规定时间先把作业写完,才可以看电视。通过一种正强化的方式,同时也要注意让学生在学习和生活中有计划和商量的实施。


三、我们在学习教育中,常常会出现情境相似性,不同的时间,地点,情绪也会对人们的产生影响,有似曾相识的感觉。无论是什么时候,都需要我们要不断学习,让大脑不断运转。对待问题时,可通过头脑风暴方式进行训练,多角度发散思维,不迅速下定论,不做出任何评价。




同读《教育中的心理效应》


【时间】D2-0409


【昵称】11组+对方正在输入…+覃芸芳(自己的名字)


【口号】学习即输入,分享即输出,有进有出即目的,不达目的不罢休!


【章节】代序/第一辑18—35页


【精华摘录】


(一)电子版


1.首因效应也称第一印象效应。有面试;入学与老师同学的第一次见面;感情方面的一见钟情。信息呈现的顺序有很大的影响作用,注意语序的,发挥语音艺术魅力。一次接触陌生人或事物形成的印象,对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变,甚至会影响后来获得的新信息的解释。所以良好的开始是成功的一半!


2.第一印象是重要前提,提升随机应变能力,为第一印象加分。


3.首因效应,我们也要看到另外一面。要透过现象看到本质,在长期的相处中全面正确以及认真的了解他人。以防金玉其外,败絮其中。而错过拥有真才实干的人。


4.近因效应运用在孩子的教育要注重,批评的艺术在于批评在前,给予安慰在后。形象比喻就是在一巴掌之后,赶紧给他揉一下,使她忘记前面的一巴掌之痛。


5.陌生人的首因效应的作用比较大,熟悉的人近因效应的作用比较大。教师在长期的交往中全面,正确的认识和评价学生,全面综合地考虑问题。不要因一时一事评价人。不能因某人某事的一次错误或一次缺一点缺陷就而给予全盘的否定。尤其要注意尽量避免首因和近因的影响,而对学生产生偏见。


6.把握遗忘曲线规律,及时复习。科学运用遗忘规律最初遗忘最快,所以不要等到墙倒了再来建。根据自己的实际情况,做到及时复习,不要对知识的学习总是从零开始。教师将复习不只是安排在期末进行,把握在平时,复习分散在平时,及时复习消化吸收效果会更好。


7.批评有度,过犹不及,物极必反,欲速则不达,注意把握好火候,分寸,尺度。


(二)手写版(照片形式)——练字,排版布局。


(三)语音版——锻炼口语表达。


【思考行动】


(一)及时复习,回顾已学知识点,做到温故知新。


(二)与的孩子沟通,教学,把握首因和近因效应


(三)超限效应,给孩子学习留白,给自己的学习留白。





同读《教育中的心理效应》


【时间】D1-0408


【昵称】11组+对方正在输入…+谢文雅


【口号】学习即输入,分享即输出,有进有出即目的,不达目的不罢休!


【章节】代序/第一辑1—17页


【精华摘录】


‌世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”,只有在重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容,效率才会更高,才会更有收获。


‌神奇的7±2效应给我们最直接的启示就是,短时记忆的容量是有限的,不要再幻想一口吃一个胖子,一下子变成天才


‌人的能力,包括高水平能力在内,没有任何“神秘”的成分,只要采取科学的态度,就能正确理解各类专家“不可思议”的能力或表现,以及他们的能力发展规律,他们高超的能力,正是知识经验,为他们迅速地形成大量组块开启了方便之门。只要你能踏踏实实增长自己的知识经验,并且主动演练,不怕失败,也一定能成为某方面的“专家”。


【思考行动】


1.系列位置效应告诉我们,我们没有办法拥有记忆丸,但是我们能善于安排处理事情的重要位置,好的方法对我们而言就是神奇的记忆丸。老师可以在课堂的开始和结尾讲重要的内容,处理重要的事情。教育学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具,不要让课堂的前十分钟在找练习本的过程中度过,也不要在快下课的十分钟在想象中度过。像背诵文章,单词时,要善于变换开始位置。每次学习的时间不易过长,合理安排学习材料的顺序。


2.短时记忆7±2效应法则决定了教师在给学生分配学习任务时尽量不要超过七个,如果确实任务,多则教师应该进行拆分,在进行组合。人的记忆是有限的,大多数人都想一口成为一个胖子,一下子成为天才,都是不可以现实的事情。任何成功的道路,都需要靠坚持,一步一脚印走出来,反复练习,戒骄戒躁,专心努力,排除杂念。




让我们一起回顾本次表彰大会的精彩剪影吧!









古人云:“万般皆下品,唯有读书高。”世间有益于身心的活动挺多,若论益处,都比不过读书。读书是这个世界上成本最低,收效却最大的投资。可见,读书,是世上第一等好事。时光不负有心人,番小的园丁们,让我们继续扬帆于书海中,品读——感悟——实践,不断更新自己,遇见更好的自己!


袁校长分享大彩蛋




书 韵


—袁晓燕


番小园丁齐读书,


教育真谛引奇路。


思维之花多采颉,


汲取养料润小禾。






撰稿:屈改宁


初审:陈敏芝


终审:刘  宁


编辑:彭  禧


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东方番村小学
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